序

德加说：“素描画的不是形体，而是对形体的观察。”“观察”不只是一种视觉方式，更重要的是一种思考。对于设计素描来讲这是一个发现、解构、提炼、想象、重构的过程，在思维方式、观察方法、表现形式等方面，既对传统素描予以继承，同时又有别于传统素描。设计素描是一种客观与主观相融合的多元的观察，不只是平面的、立体的观察，还包括剖面的、分解的、运动的，甚至是主观的观察，通过扩大视域，变换视角、视距对自然形态进行观察，并且强调从结构到材质，进而借助理性思维能力进行创造性表达，形成对未知领域自觉探索的想象能力和创造能力。

素描是设计教学的基础，也是训练思维、挖掘能力的有效手段。蔡忆龙老师及其团队在十余年的设计素描课程改革与研究中，积累了丰硕的成果，这本《设计素描：观察与发现 感受与表现》就是这些教学成果的集中呈现。从传统素描以再现对象为主的造型能力训练，到设计素描强调的观察与发现、感受与表现，这一转变过程让学生在具象思维与抽象思维之间交叉转换的能力得到了训练；更重要的是，还培养了学生的思维能力、创新能力以及设计表现能力。在素描教学中贯彻“移位思维”，有利于学生摆脱“物象”“模特”的表象束缚，在自由选择自然形态中，从不同角度提出问题，寻求解决问题的方式，主动重构与处理“对象”，完成观察、发现、表达、创造的过程。让学生多方位地接近自然，多角度地思考造型和空间的课题，形成符合设计需要的思维方式和“造形”“造物”的创造力。蔡老师及其团队从设计教育的整体观念出发，围绕设计学科的特点，建立了一套完整的设计素描基础教学体系；通过设计素描教学改革，来达到提高学生创新性思维能力这一目标。

蔡老师在寻找基础课与专业课链接点的过程中，将课程的内容、原理、方法等知识要点转化为可操作的课题，很好地解决了教什么和怎么教的问题。摆脱了传统素描教学与设计教学接轨难的困境，取得了良好的教学效果。这本《设计素描：观察与发现 感受与表现》中所呈现的先进的教学理念，明确的教学目标，循序渐进的教学设计，具体、可操作的教学范例，对于设计素描教学的有效开展无疑是具有帮助和指导性意义的。

王丹

（教授、广州大学美术与设计学院院长）

2020年6月8日