第96章 徘徊在表扬和批评之间

徘徊在表扬和批评之间

吴伟英

由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们应该做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。可是，我错了。

一生在周记中写到“老师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。”又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”

这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，而且也是有根据的，但他们显然不能接受。由此，我明白，再怎么着，孩子毕竟还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们非常在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。

此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如韩潇，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交；那我就表扬他按时交作业。真正让我有感到赞扬的魅力的是华怀昕这个孩子，他经常迟到，我批评了很多次，想了很多办法，可是总不见效，忽然有一天我想起魏书生先生曾经让其他同学说每个孩子的优点以此来唤醒孩子，我想我也可以尝试。于是，在我的课堂上特意设计了一次说说别人的优点这一环节，就让小华同学在讲台上，让同学们说说他的有点，刚开始同学们对我的行为很惊讶，觉得他应该没有优点，没有人举手回答，于是我举了几个的有点：比如帮我把班级小组名单打好，说明他会帮助老师愿意为集体付出；比如大扫除时窗户擦得特干净，说明他是个爱劳动的好孩子。经过我的提点，孩子们慢慢的说了他的很多好，到最后他站在上面有些不好意思了，说我没有你们说的那么好，我以后不在迟到，不再让班级扣分。那一刻全班的掌声都响起来了。

此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课认真了，作业也完成了，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

多给学生一点表扬与赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的表扬与赞美之中。但是，批评的作用呢？哪些人能受得了批评，能被批评所激发？